Pues el primero es que habla en un lenguaje que sólo comprende el, era aburrido, se enfadaba cuando ella no comprendía las cosas y puedo ser más pero voy a dejar a mis compis
Muy bueno el video!jaja el no tiene ninguna paciencia con ella y tampoco intenta buscar diferentes metodos,quizas mas cercanos para que pueda comprenderlo
Desde el principio, da por hecho de que es una persona un tanto "cortita". Su aptitud en todo momento es prepotente, sin paciencia y no se interesa en las dudas que la puesen surgir. Se va por las ramas y usando un lenguaje demasiado técnico. El resultado, es nefasto evidentemente
Totalmete de acuerdo con vuestros comentarios. Os hago un resumen de los errores:
En primer lugar, trata a Penny como alguien que difícilmente puede aprender física, por tanto, va a ser prácticamente imposible enseñarle. Una manera de mejorar la motivación es aumentar la expectativa de éxito del alumno en las tareas. Sin motivación no hay aprendizaje pero sin aprendizaje tampoco hay motivación. Si, a pesar de esforzarse, el alumno tiene la expectativa de que no va a aprender nada, difícilmente se esforzará. Sheldon comienza comparando la capacidad de aprendizaje de Penny a la de Coco el gorila, o mejor dicho, por debajo de Coco, por lo que Penny empieza con el ánimo de que no puede aprender nada de física.
Sheldon usa una motivación extrínseca, ajena al propio conocimiento (los exámenes), y no intenta despertar una motivación intrínseca que llevará a Penny a esforzarse por comprender lo que estudia y darle significado.
Sheldon dicta apuntes y, por tanto, Penny desconecta porque no hay interacción, no hay diálogo. Además, Sheldon juega un papel de contador de historias. Se trata de una concepción de la ciencia que se va a contar como una historia. Se trata de una enseñanza habitual transmisiva donde el profesor enseña y el alumno aprende sin participar en su propio aprendizaje. Sheldon da por sentado que el proceso de enseñanza-aprendizaje se reduce a una simple transmisión y recepción de conocimientos elaborados.
No ofrece a Penny lo que a ella le interesa sino le enseña lo que a él le gusta y considera importante. Es decir, no parte del interés de Penny (el trabajo de Leonard), no busca la conexión con su mundo cotidiano.
No plantea problemas reales a Penny que le lleven a plantearse preguntas.
Fuerza a Penny a alimentarse con un festín de datos que debe memorizar y utilizar en algunas tareas muy concretamente definidas, tareas que conducen siempre a una única “respuesta concreta” previamente definida por Sheldon.
Sheldon piensa que Penny debe de aprender por autoridad, debe creer lo que él le enseña, sin pruebas.
Sheldon sólo se fija en cómo enseña y no cómo Penny aprende.
Sheldon piensa que la enseñanza causa aprendizaje, sin más: “¡Cómo puedes no saberlo, te lo acabo de decir!”
Si el alumno no aprende es por sus propias deficiencias: falta de nivel, falta de capacidad…: “¿Has sufrido algún golpe reciente en la cabeza?”
Al final, Penny opta por el aprendizaje memorístico sin comprensión. Penny, tras demostrar que ha aprendido de memoria lo que tenía que decir mira a Leonard, sin comprender nada de lo que dice, Sheldon le felicita con un movimiento de cabeza, evaluando positivamente su actuación. La forma de evaluar de Sheldon condiciona la forma de enseñar y aprender de Penny.
Buenisimoooo. Nunca había visto esta serie, muy divertida
ResponderEliminarSí que lo es. Se llama "Big Bang Theory".
ResponderEliminarA ver quien tiene tiempo de señalar los errores de Sheldon como formador....
Jajaja muy bueno.
ResponderEliminarPues el primero es que habla en un lenguaje que sólo comprende el, era aburrido, se enfadaba cuando ella no comprendía las cosas y puedo ser más pero voy a dejar a mis compis
ResponderEliminarNo le explica lo que ella quiere saber, se va por las ramas. Tampoco le da las nociones básicas para entender lo que quiere explicarle.
ResponderEliminarMuy bueno el video!jaja el no tiene ninguna paciencia con ella y tampoco intenta buscar diferentes metodos,quizas mas cercanos para que pueda comprenderlo
ResponderEliminartodo empatía
ResponderEliminarSe lo explica muy rápido, da por supuesto desde un principio que Penny se no se va a enterar.
ResponderEliminarSe desespera al explicar, no tiene muchas pasiencia digamos jeje
ResponderEliminarDesde el principio, da por hecho de que es una persona un tanto "cortita". Su aptitud en todo momento es prepotente, sin paciencia y no se interesa en las dudas que la puesen surgir. Se va por las ramas y usando un lenguaje demasiado técnico. El resultado, es nefasto evidentemente
ResponderEliminarMe da mucha rabia Sheldon por que le hace sentirse tonta a Penny, ¡con lo aplicada que es la pobre!... Desde luego no es buen método de enseñanza.
ResponderEliminarTotalmete de acuerdo con vuestros comentarios. Os hago un resumen de los errores:
ResponderEliminarEn primer lugar, trata a Penny como alguien que difícilmente puede aprender física, por tanto, va a ser prácticamente imposible enseñarle. Una manera de mejorar la motivación es aumentar la expectativa de éxito del alumno en las tareas. Sin motivación no hay aprendizaje pero sin aprendizaje tampoco hay motivación. Si, a pesar de esforzarse, el alumno tiene la expectativa de que no va a aprender nada, difícilmente se esforzará. Sheldon comienza comparando la capacidad de aprendizaje de Penny a la de Coco el gorila, o mejor dicho, por debajo de Coco, por lo que Penny empieza con el ánimo de que no puede aprender nada de física.
Sheldon usa una motivación extrínseca, ajena al propio conocimiento (los exámenes), y no intenta despertar una motivación intrínseca que llevará a Penny a esforzarse por comprender lo que estudia y darle significado.
Sheldon dicta apuntes y, por tanto, Penny desconecta porque no hay interacción, no hay diálogo. Además, Sheldon juega un papel de contador de historias. Se trata de una concepción de la ciencia que se va a contar como una historia. Se trata de una enseñanza habitual transmisiva donde el profesor enseña y el alumno aprende sin participar en su propio aprendizaje. Sheldon da por sentado que el proceso de enseñanza-aprendizaje se reduce a una simple transmisión y recepción de conocimientos elaborados.
No ofrece a Penny lo que a ella le interesa sino le enseña lo que a él le gusta y considera importante. Es decir, no parte del interés de Penny (el trabajo de Leonard), no busca la conexión con su mundo cotidiano.
No plantea problemas reales a Penny que le lleven a plantearse preguntas.
Fuerza a Penny a alimentarse con un festín de datos que debe memorizar y utilizar en algunas tareas muy concretamente definidas, tareas que conducen siempre a una única “respuesta concreta” previamente definida por Sheldon.
Sheldon piensa que Penny debe de aprender por autoridad, debe creer lo que él le enseña, sin pruebas.
Sheldon sólo se fija en cómo enseña y no cómo Penny aprende.
Sheldon piensa que la enseñanza causa aprendizaje, sin más:
“¡Cómo puedes no saberlo, te lo acabo de decir!”
Si el alumno no aprende es por sus propias deficiencias: falta de nivel, falta de capacidad…:
“¿Has sufrido algún golpe reciente en la cabeza?”
Al final, Penny opta por el aprendizaje memorístico sin comprensión. Penny, tras demostrar que ha aprendido de memoria lo que tenía que decir mira a Leonard, sin comprender nada de lo que dice, Sheldon le felicita con un movimiento de cabeza, evaluando positivamente su actuación. La forma de evaluar de Sheldon condiciona la forma de enseñar y aprender de Penny.
Madre mía!! Solo con ver el.video y la forma en que Sheldon tiene de explicar la física, estresa!! Creo que sería imposible ni empezar a escucharle!!
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